摘  要：“速写组画”、“精微素描”的教学理念均是基于传统速写课基础之上的一种革新，是为了提高学生们的美术素养以及激发学生们的创作热情的需要而提出的。为此本文首先对其进行了阐述，其次结合教学过程的实施进一步分析了“精微素描”课程与提高学生的艺术素质间的关系，在课程的设置及编排上也体现了教师对教学的一些思考与创新。最后，是希望通过“精微素描课”学生们可以欣赏美、感受美、发现美和创造美，形成自己的绘画语言及风格。

　　关键词：美术素养；精微素描课；教学

​Sketch for quality-On the Teaching of “Fine Sketch Course”

Su Haijiang

　　Abstract：The teaching ideas of “Sketching Group Painting” and “Fine Sketch” are all based on a kind of innovation on the basis of traditional sketch class，putting forward in order to improve the students‘ art literacy and stimulating the students’ creative enthusiasm.Firstly，this paper expounds it. Secondly， combined with the implementation of the teaching process. Further， analyzing the relationship between the course of “Fine Sketch” and the improvement of students‘ artistic quality， reflecting some teachers’ thinking and innovation on teaching in the setting and arrangement of the curriculum.Finally， it is hoped that through the “Fine Sketch Class” students can appreciate beauty、feel beauty、find beauty and create beauty， forming their own painting language and style.

　　Key Words：Art literacy；Fine Sketch Class；Teaching

　　2002年开始我曾经开设一门造型基础课程，叫做“速写组画”。课程是针对以往传统的速写课，加入主题组画的方式加以改良。教学效果还不错，一方面推动了学生速写学习的热情，同时开发了学生的创作力和培养了研究意识。“速写组画”教学的文献记录和作品，在2008年以《自我发现的开端》为题出版成书。

　　“精微素描”教学正是延续“速写组画”教学的理念，将组画创作的方式运用到素描基础的教学中。将传统的素描基础教学与艺术创作相结合，在培养学生艺术学习的心态和做事方式、方法的同时，融入素描造型基本规律和表现技能的学习。

　　“精微素描”课程受到社会关注，更多的是因为人们对学生们的具体作品产生极大的兴趣，而课程设计的初衷恰恰不是着眼作品本身，素描教学就像一个“借口”，也可以叫“工具”，正所谓“以素描的名义”，利用素描的教学来解决学生的艺术素质的问题。可以称其为“为素质，而素描”。

　　课程的设计，借用了主题创作的方式，学习写实绘画的形式语言。教学中我们不在课堂上摆静物，摆模特儿，而是让学生自己去寻找要画的东西。在这个过程中，借鉴了社会调查的方法，老师设定与学生们的生活息息相关的主题，根据主题他们去寻找生活中微小的故事，在故事中发现感动自己的形象，而后运用写生的方式和素描语言来描绘自己选择的形象。对于形象的选择和作品的画面尺幅都有具体的尺寸要求，第一必须是体量微小的物体或形象，其次画面尺幅必须大于整开素描纸大小。

　　把主题创作的方式引入素描基础的教学中，希望学生更多地关注当下的社会和生活，主动地去观察、去感受、去思考。采用具象写实的绘画语言，是因为我将具象写实看作是一种讲述的方式，学生可以用画笔娓娓道来的讲述他们看到的、想到的、感动的形象和故事。微小物体的选择配以大尺幅画面的绘制，引导学生开始进行转换视角，深入分析，提炼语言等多方面研究和表达的实践。

　　同时，“精微素描”教学设计了一系列的方法和流程，引导学生们一步步进入艺术创作状态，体验艺术家的完整的创作过程。“精微素描”教学由［‘素描笔记’绘本］和［‘精微素描’绘制］两个阶段组成，时间上前者为2周，后者3周。

　　［‘素描笔记’绘本］课程就是［速写组画］教学的拓展和在精微素描教学中的实际应用。［‘素描笔记’绘本］沿用了组画创作的学习方式，将关注生活，观察对象，研究对象，表现对象、语言技法等相关基础知识和技能的学习，以课题研究的方式加以展开，并运用组画的形式予以呈现。再将若干套记录课题研究的组画，以绘本的方式加以编辑，运用绘本设计和编辑方法的学习，培养学生的逻辑思维和文字组织能力。将美院传统素描教学中所涉及的基础知识和规律的学习，融入在绘画创作和设计创作实践当中。

　　“思考和方法”是精微素描课程设计的本体，学生的课堂作业脱离沉闷的习作味道，展现鲜活的作品感，我称之为“创作带领习作的学习”，让学生们在具体的艺术创作的实践中学习基础知识、规律和技能。教学的最终目的，就是希望在学生的课堂作品中，观众可以看到一个个鲜活的生命，一个个95后年轻人的关注和思考，和全身心投入的学习热情。

　　欣慰的是课程结束时，令人赏心悦目的作品一幅接一幅，应接不暇。每一位学生的作品背后，都在娓娓道来地讲述一个故事，一个有温度的故事，一个有人情味的故事。动人的画面聚在一起，让观众感受到一曲美妙的青春乐章，展现着当代的生活面貌、当代的关注视角、当代的语言诉说。因此，还可以用“创作中的创作”来描绘“精微素描”教学，精心的课程设计就是教师的艺术创作，它体现了设计者对教学的思考，对艺术的思考，对当今社会的思考。学生们的创作融入在老师的教学艺术中，学生的课堂作业受到社会的关注，正是因为其中展现出了“精微素描教学”的魅力。